Utilização de modelo didáticos no processo de ensino e aprendizagem no 1º ano do ensino médio do Colégio Estadual Senador Chagas Rodrigues no município de Parnaíba-PI. 

André Luis Souza Galisa

Graduando em Ciências Biológicas, Universidade Estadual do Piauí (UESPI)

Campus Alexandre Alves de Oliveira, Parnaíba-PI.

INTRODUÇÃO

Os recursos didáticos utilizados em sala de aula de forma inovadora surpreendem o aluno, pois são várias as técnicas que o professor pode fazer uso no ensino de Biologia. (Sousa, 2008) relata que recursos didáticos são todos materiais utilizados como auxilio no ensino- aprendizagem do conteúdo proposto para serem aplicados pelo professor a seus alunos. Os recursos didáticos são facilitadores do aprendizado uma vez que o aluno procura algo que ele mesmo possa elaborar ou manipular, tornando assim o aprendizado mais prazeroso e agradável.

Segundo (Orlando et al., 2009), os modelos biológicos como estruturas tridimensionais ou semi-planas (alto relevo) e coloridas, são utilizadas como facilitadoras do aprendizado, complementando o conteúdo escrito e as figuras planas e, muitas vezes, descoloridas dos livros-texto.

(Santos et al., 2008) na configuração do modelo didático, diz ser este, uma importante ferramenta que pode auxiliar o professor a estabelecer vínculos entre a abordagem teórica e sua prática docente.

Ao escolher modelos como aporte pedagógico o professor, tem a possibilidade de trabalhar a interatividade e raciocínio dos estudantes exercitando a mente com uma forma lúdica de assimilar novos conhecimentos. Ao mesmo tempo o professor pratica novas habilidades, que talvez nunca tenha tentado por falta de alguns fatores, como: tempo de elaboração do material, o custo/beneficio para a aquisição dos materiais e a falta de prática com novos métodos pedagógicos.

Desta forma, esse estudo teve por objetivo mostrar a utilização de modelos didáticos no processo de ensino e aprendizagem no 1º ano do ensino médio no Colégio Estadual Senador Chagas Rodrigues no município de Parnaíba, PI, contribuindo para tornar o aprendizado mais significativo e adequado à realidade de cada aluno, como também motivar a participação ativa dos mesmos de forma conjunta.

METODOLOGIA

A apresentação dos modelos didáticos ocorreu no dia 01/12/2012 no Colégio Estadual Senador Chagas Rodrigues no município de Parnaíba, PI, no período diurno, pelos alunos do 1º Ano A e B, num total de 75 alunos. A atividade realizada corresponde ao encerramento da disciplina de Prática de Ensino III.

Primeiramente delimitaram-se alguns temas já trabalhados teoricamente em sala de aula durante as aulas, sendo os mesmos de grande relevância e que chamasse a atenção dos alunos para o processo de construção. Em seguida, formaram-se em cada turma sete grupos compostos de seis ou cinco alunos cada.

Os seguintes temas foram selecionados: Membrana plasmática, Célula procariótica, Célula eucariótica, Cariótipo humano, Modelo de DNA, Mitose e Meiose. Para a construção dos modelos didáticos os alunos utilizaram materiais de baixo custo que puderam ser encontrados no cotidiano, entre estes se utilizou isopor, papelão, cola, massa de modelar, cartolina, lápis de cor, pincel, alimentos (melancia e maxixe), estilete e tesoura.

A avaliação das atividades foi feita através da observação dos ministrantes durante as apresentações, suas reações, a criatividade, a participação, as atitudes e diálogos dos alunos durante o desenvolvimento da prática.

RESULTADOS E DISCUSSÃO

Os alunos, desde o inicio, se mostraram bastante curiosos, demonstraram interesse e entusiasmo com o desenvolvimento do trabalho principalmente ao terem conhecimento do uso de maquetes na sala de aula. Diante disto, observou-se que houve uma grande interação entre os participantes do grupo durante a criação dos modelos didáticos.

Desta forma, pode se perceber também uma maior conexão entre a teoria e prática dentro da sala de aula durante as apresentações dos trabalhos, isso mostra uma maior capacidade de aprendizagem significativa e dinâmica pelos educandos. De acordo com (Castoldi, 2009), os métodos de ensino tradicionais apenas se utiliza uma pequena parte da capacidade da aprendizagem humana.

De acordo com (Escolano et al., 2009) apesar dos avanços científicos e tecnológicos, a educação pública limita-se as aulas expositivas com pouca participação dos alunos no processo de aprendizagem, comprometendo o desenvolvimento cognitivo, uma das principais metas da educação.

O uso de material didático contribuiu para que os alunos compreendessem melhor os assuntos já estudados até o momento durante o período letivo.

                       Figura 01: Esboço da célula eucariótica e da célula procariótica.

                       Fonte: André Luis Souza Galisa (2012)

                       Figura 02: Cariótipo humano e do ciclo celular da mitose.

                       Fonte: André Luis Souza Galisa (2012)

Enfim, foi possível perceber o envolvimento dos alunos no processo de aprendizagem da turma com nítida melhora na capacidade de tomar decisões em grupo e qualificando a interação dos mesmos. Deste modo ficou evidente que o uso de modelo didático como maquete enriqueceu a temática para o ensino de Biologia.

CONCLUSÃO

O uso de recurso didático no ensino de biologia apresenta suas vantagens, pois melhora a participação ativa dos alunos aumentando o interesse pelo conteúdo, a interação dentro de sala de aula e a construção do seu próprio conhecimento.

Pode-se perceber que a aula expositiva também contribui no processo de ensino-aprendizagem, mas é necessário fazer uso de outros recursos didáticos para que não entre na monotonia, tornando-se desagradável para o aluno.

Dessa forma, conclui-se que a maquete é um importante recurso que deve ser explorado de forma dinâmica dentro de sala de aula e poderá ser usada como apoio ao processo de inclusão facilitando assim na interação de alunos.

REFERÊNCIAS

ORLANDO, Tereza Cristina et al. Planejamento, montagem e aplicação de modelos didáticos para abordagem de biologia celular e molecular no ensino médio por graduandos de ciências biológicas.Revista brasileira de ensino de bioquímica e biologia molecular, Minas Gerais, v. 01, n.1 p.1 – fev/. 2009.

SANTOS, V. P. A.; SILVA, K. S.; NOVAIS, R. M.; MARCONDES, M. E. R. Modelos Didáticos Revelados no Discurso de Professores em Formação. XIV Encontro Nacional de Ensino de Química (XIV ENEQ). UFPR – 21 a 24 de julho de 2008.

SOUZA, D. C. de; ANDRADE, PIGOZZO G. L. de; JÚNIOR, A. F. N. Produção de Material Didático-Pedagógica Alternativo para o Ensino do Conceito Pirâmide Ecológica: Um Subsídio a Educação Cientifica e Ambiental. Anais do IV Fórum Ambiental da Alta Paulista. ANAP – Associação Amigos da Natureza da Alta Paulista/SP. Volume 4, Ano de 2008. ISSN 1980-0827.